JLPT N5 필수 한자 100자 모음 (음독/훈독 포함 일본어 한자)
일본어 학습을 시작할 때 가장 먼저 마주치는 어려움
일본어를 배우기 시작할 때 많은 학습자들이 한자 앞에서 좌절감을 느낍니다. 특히 같은 한자라도 '음독'과 '훈독' 두 가지 이상의 읽는 방법이 있다는 사실이 처음에는 매우 혼란스럽습니다. 예를 들어, 여행 중에 화장실 표지판을 봤을 때 '用' 자가 있어도 어떻게 읽어야 할지, 일본 레스토랑 메뉴판에서 '日本料理'라는 글자가 있어도 정확히 읽을 수 있는지 확신하지 못하는 경험을 하게 됩니다. 이러한 불안감은 기초 한자를 체계적으로 정리하지 못했을 때 생기는 자연스러운 반응입니다.
JLPT N5 필수 한자는 일본 초등학교 1학년부터 6학년까지 배우는 기초 한자 범위에 해당합니다. 따라서 이 한자들을 제대로 학습하는 것이 중급 이상으로 나아가기 위한 견고한 기반이 됩니다. 음독과 훈독을 함께 이해하면 새로운 단어를 만날 때 그 의미와 읽는 방법을 더 쉽게 유추할 수 있게 됩니다.
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JLPT N5 한자 100자의 범위와 특징
JLPT N5 시험에서 다루는 한자는 공식적으로 약 103개에서 105개 정도입니다. 이는 일본 문부과학성(문화청)에서 정한 '교육한자' 중 초등 저학년 범위에 해당합니다. 이 한자들은 단순한 필기뿐만 아니라 일상생활에서 빈번하게 사용되므로, 한 번 제대로 학습하면 이후 모든 일본어 학습에 큰 도움이 됩니다.
N5 한자의 가장 큰 특징은 음독과 훈독이 모두 1~2개 정도로 단순하다는 점입니다. 즉, N4나 N3으로 올라갈수록 음독 3~4개, 훈독 2~3개씩 붙는 복잡한 한자들과 달리, N5 한자는 기본적이면서도 명확한 패턴을 가지고 있다는 뜻입니다. 이것이 왜 N5가 '초급'으로 분류되는 이유입니다.
음독(音読)과 훈독(訓読) 확실히 구분하기
한자를 배우려면 먼저 음독과 훈독의 개념을 정확히 이해해야 합니다. 많은 한국 학습자들이 이 두 개념을 혼동하거나, 무조건 외우려다 보니 효율이 떨어집니다.
음독(온요미)은 중국에서 들어온 한자의 원래 음을 일본식으로 변형한 읽기 방법입니다. 일반적으로 가타카나로 표기됩니다. 예를 들어 '日(ニチ)' '月(ゲツ)' '火(カ)' 같이 짧고 리듬감 있는 발음이 특징입니다.
훈독(쿤요미)히라가나
로 표기됩니다. 예를 들어 '木(き-목)' '水(みず-물)' '火(ひ-불)' 같이 상대적으로 길고 의미가 명확하게 드러나는 발음입니다.- 日(ひ) = 훈독: "하루는 24시간이다" (毎日 まいにち - 매일)
- 日(ニチ) = 음독: "오늘은 월요일이다" (今日 きょう - 오늘 / 月曜日 げつようび - 월요일)
- 木(き) = 훈독: "나무가 크다" (大きい おおきい)
- 木(モク) = 음독: "목요일" (木曜日 もくようび)
한국인 학습자가 자주 하는 실수는 "왜 같은 글자를 두 가지로 읽나요?"라고 묻는 것입니다. 이는 한국에서 한자를 음독만 배우기 때문입니다. 일본어에서는 문맥에 따라 음독과 훈독을 구분하여 사용하므로, 단어별로 어떤 읽기를 사용하는지 학습하는 것이 더 효율적입니다.
JLPT N5 필수 한자 100자 전체 정리
아래는 JLPT N5에 자주 출제되고 일상에서 가장 많이 사용되는 한자 100자를 음독·훈독과 함께 정리한 목록입니다. 각 한자마다 가장 자주 사용되는 음독과 훈독 1~2개만 포함했으므로, 기본을 학습한 후 더 많은 사용 예시를 만날 때 추가 음독이 있을 수 있다는 점을 염두에 두세요.
| 한자 | 음독 | 훈독 | 예시 단어 |
|---|---|---|---|
| 一 | イチ | ひと-つ | 一番 (いちばん-첫번째), 一日 (ついたち-1일) |
| 二 | ニ | ふた-つ | 二番 (にばん-2번), 二月 (にがつ-2월) |
| 三 | サン | み-つ | 三番 (さんばん-3번), 三月 (さんがつ-3월) |
| 四 | シ | よ-つ | 四日 (よっか-4일), 四月 (しがつ-4월) |
| 五 | ゴ | いつ-つ | 五番 (ごばん-5번), 五月 (ごがつ-5월) |
| 六 | ロク | む-つ | 六番 (ろくばん-6번), 六月 (ろくがつ-6월) |
| 七 | シチ | なな-つ | 七番 (ななばん-7번), 七月 (しちがつ-7월) |
| 八 | ハチ | や-つ | 八番 (はちばん-8번), 八月 (はちがつ-8월) |
| 九 | キュウ | ここ-のつ | 九番 (きゅうばん-9번), 九月 (くがつ-9월) |
| 十 | ジュウ | と | 十番 (じゅうばん-10번), 十月 (じゅうがつ-10월) |
| 日 | ニチ | ひ | 毎日 (まいにち-매일), 日本 (にほん-일본) |
| 月 | ゲツ | つき | 月曜日 (げつようび-월요일), 今月 (こんげつ-이달) |
| 火 | カ | ひ | 火曜日 (かようび-화요일), 火 (ひ-불) |
| 水 | スイ | みず | 水曜日 (すいようび-수요일), 水 (みず-물) |
| 木 | モク | き | 木曜日 (もくようび-목요일), 木 (き-나무) |
| 金 | キン | かね | 金曜日 (きんようび-금요일), 金 (かね-돈) |
| 土 | ド | つち | 土曜日 (どようび-토요일), 土地 (とち-땅) |
| 人 | ジン | ひと | 人間 (にんげん-인간), 人 (ひと-사람) |
| 口 | コウ | くち | 口 (くち-입), 出口 (でぐち-출구) |
| 手 | シュ | て | 手 (て-손), 右手 (みぎて-오른손) |
| 足 | ソク | あし | 足 (あし-발), 足りない (たりない-부족하다) |
| 目 | モク | め | 目 (め-눈), 目玉焼き (たまごやき-계란후라이) |
| 耳 | ジ | みみ | 耳 (みみ-귀), 耳鼻 (じび-이비) |
| 鼻 | ビ | はな | 鼻 (はな-코), 鼻血 (はなぢ-코피) |
| 大 | ダイ | おお-きい | 大きい (おおきい-크다), 大学 (だいがく-대학) |
| 小 | ショウ | ちい-さい | 小さい (ちいさい-작다), 小学校 (しょうがっこう-초등학교) |
| 中 | チュウ | なか | 中 (なか-안), 中国 (ちゅうごく-중국) |
| 上 | ジョウ | うえ | 上 (うえ-위), 上手 (じょうず-잘하다) |
| 下 | カ | した | 下 (した-아래), 下手 (へた-서투르다) |
| 左 | サ | ひだり | 左 (ひだり-왼쪽), 左手 (ひだりて-왼손) |
| 右 | ユウ | みぎ | 右 (みぎ-오른쪽), 右手 (みぎて-오른손) |
| 男 | ダン | おとこ | 男 (おとこ-남자), 男性 (だんせい-남성) |
| 女 | ジョ | おんな | 女 (おんな-여자), 女性 (じょせい-여성) |
| 子 | シ | こ | 子ども (こども-아이), 男の子 (おとこのこ-남자아이) |
| 学 | ガク | まな-ぶ | 学校 (がっこう-학교), 学生 (がくせい-학생) |
| 生 | セイ | い-きる | 生 (い-살다), 学生 (がくせい-학생), 生活 (せいかつ-생활) |
| 先 | セン | さき | 先生 (せんせい-선생님), 先 (さき-먼저) |
| 生 | セイ | い-きる | 先生 (せんせい-선생님) |
| 父 | フ | ちち | 父 (ちち-아버지), 父親 (ちちおや-아버지) |
| 母 | ボ | はは | 母 (はは-어머니), 母親 (ははおや-어머니) |
| 兄 | ケイ | あに | 兄 (あに-형), 兄さん (あにさん) |
| 姉 | シ | あね | 姉 (あね-누나), 姉さん (ねえさん) |
| 弟 | テイ | おとうと | 弟 (おとうと-남동생), 弟さん |
| 妹 | マイ | いもうと | 妹 (いもうと-여동생), 妹さん |
| 家 | カ | いえ | 家 (いえ-집), 家族 (かぞく-가족) |
| 友 | ユウ | とも | 友達 (ともだち-친구), 友人 (ゆうじん-친구) |
| 食 | ショク | たべ-る | 食べる (たべる-먹다), 食事 (しょくじ-식사) |
| 飲 | イン | のみ-む | 飲む (のむ-마시다), 飲み物 (のみもの-음료) |
| 走 | ソウ | はしり-る | 走る (はしる-달리다), 走っている |
| 歩 | ホ | ある-く | 歩く (あるく-걷다), 散歩 (さんぽ-산책) |
| 来 | ライ | く-る | 来る (くる-오다), 来週 (らいしゅう-다음주) |
| 行 | コウ | い-く | 行く (いく-가다), 行方 (いくえ-행방) |
| 立 | リツ | た-つ | 立つ (たつ-서다), 立場 (たちば-입장) |
| 座 | ザ | すわ-る | 座る (すわる-앉다), 座席 (ざせき-좌석) |
| 寝 | シン | ね-る | 寝る (ねる-자다), 寝室 (しんしつ-침실) |
| 起 | キ | お-きる | 起きる (おきる-일어나다), 起床 (きしょう-기상) |
| 見 | ケン | み-る | 見る (みる-보다), 見方 (みかた-관점) |
| 聞 | ブン | き-く | 聞く (きく-듣다), 聞き方 (ききかた-묻는 방식) |
| 書 | ショ | か-く | 書く (かく-쓰다), 書店 (しょてん-서점) |
| 読 | ドク | よ-む | 読む (よむ-읽다), 読書 (どくしょ-독서) |
| 話 | ワ | はな-す | 話す (はなす-말하다), 話題 (わだい-화제) |
| 言 | ゲン | い-う | 言う (いう-말하다), 言葉 (ことば-말) |
| 思 | シ | おも-う | 思う (おもう-생각하다), 思想 (しそう-사상) |
| 知 | チ | し-る | 知る (しる-알다), 知識 (ちしき-지식) |
| 好 | コウ | す-く | 好く (すく-좋다), 好き (すき-좋아하다) |
| 嫌 | ケン | きら-う | 嫌い (きらい-싫다), 嫌がる (いやがる-싫어하다) |
| 赤 | セキ | あか | 赤 (あか-빨강), 赤色 (あかいろ-빨간색) |
| 青 | セイ | あお | 青 (あお-파랑), 青色 (あおいろ-파란색) |
| 白 | ハク | しろ | 白 (しろ-하양), 白色 (はくいろ-흰색) |
| 黒 | コク | くろ | 黒 (くろ-검은색), 黒色 (こくしょく) |
| 黄 | オウ | き | 黄色 (きいろ-노란색), 黄 (き-노랑) |
| 新 | シン | あたら-しい | 新しい (あたらしい-새롭다), 新聞 (しんぶん-신문) |
| 古 | コ | ふる-い | 古い (ふるい-낡다), 古代 (こだい-고대) |
| 高 | コウ | たか-い | 高い (たかい-높다), 高校 (こうこう-고등학교) |
| 低 | テイ | ひく-い | 低い (ひくい-낮다), 低気圧 (ていきあつ-저기압) |
| 長 | チョウ | なが-い | 長い (ながい-길다), 長さ (ながさ-길이) |
| 短 | タン | みじか-い | 短い (みじかい-짧다), 短編 (たんぺん-단편) |
| 太 | タイ | ふと-い | 太い (ふとい-굵다), 太陽 (たいよう-태양) |
| 細 | サイ | ほそ-い | 細い (ほそい-가늘다), 細部 (さいぶ-세부) |
| 多 | タ | おお-い | 多い (おおい-많다), 多数 (たすう-다수) |
| 少 | ショウ | すこ-し | 少ない (すくない-적다), 少女 (しょうじょ-소녀) |
| 暑 | ショ | あつ-い | 暑い (あつい-덥다), 暑さ (あつさ-더위) |
| 寒 | カン | さむ-い | 寒い (さむい-춥다), 寒冬 (かんとう-혹한) |
| 早 | ソウ | はや-い | 早い (はやい-빠르다), 早朝 (そうちょう-새벽) |
| 遅 | チ | おそ-い | 遅い (おそい-늦다), 遅刻 (ちこく-지각) |
| 美 | ビ | うつく-しい | 美しい (うつくしい-아름답다), 美人 (びじん-미녀) |
| 強 | キョウ | つよ-い | 強い (つよい-강하다), 強国 (きょうこく-강국) |
| 弱 | ジャク | よわ-い | 弱い (よわい-약하다), 弱点 (じゃくてん-약점) |
| 安 | アン | やす-い | 安い (やすい-싸다), 安心 (あんしん-안심) |
| 広 | コウ | ひろ-い | 広い (ひろい-넓다), 広場 (ひろば-광장) |
| 狭 | キョウ | せま-い | 狭い (せまい-좁다), 狭い部屋 |
| 動 | ドウ | うご-く | 動く (うごく-움직다), 動物 (どうぶつ-동물) |
| 静 | セイ | しず-か | 静か (しずか-조용하다), 静寂 (せいじゃく-적막) |
| 働 | ドウ | はたら-く | 働く (はたらく-일하다), 労働 (ろうどう-노동) |
| 遊 | ユウ | あそ-ぶ | 遊ぶ (あそぶ-놀다), 遊園地 (ゆうえんち-유원지) |
| 笑 | ショウ | わら-う | 笑う (わらう-웃다), 笑顔 (えがお-웃는 얼굴) |
| 泣 | キュウ | な-く | 泣く (なく-울다), 涙 (なみだ-눈물) |
| 怒 | ド | おこ-る | 怒る (おこる-화내다), 怒り (おこり-분노) |
| 買 | バイ | か-う | 買う (かう-사다), 買い物 (かいもの-쇼핑) |
| 売 | バイ | う-る | 売る (うる-팔다), 販売 (はんばい-판매) |
| 正 | セイ | ただ-しい | 正しい (ただしい-올바르다), 正月 (しょうがつ-정월) |
| 間 | カン | あいだ | 間 (あいだ-사이), 時間 (じかん-시간) |
| 外 | ガイ | そと | 外 (そと-밖), 外国 (がいこく-외국) |
| 出 | シュツ | で-る | 出る (でる-나가다), 出口 (でぐち-출구) |
| 入 | ニュウ | い-る | 入る (いる-들어가다), 入口 (いりぐち-입구) |
| 開 | カイ | ひら-く | 開く (ひらく-열다), 開始 (かいし-개시) |
| 閉 | ヘイ | し-める | 閉める (しめる-닫다), 閉鎖 (へいさ-폐쇄) |
| 名 | メイ | な | 名前 (なまえ-이름), 名簿 (めいぼ-명부) |
| 本 | ホン | もと | 本 (ほん-책), 本当 (ほんとう-정말) |
| 物 | ブツ | もの | 物 (もの-물건), 物語 (ものがたり-이야기) |
| 事 | ジ | こと | 事 (こと-일), 事件 (じけん-사건) |
| 字 | ジ | じ | 字 (じ-글자), 文字 (もじ-문자) |
| 文 | ブン | ふみ | 文 (ぶん-글), 文化 (ぶんか-문화) |
| 絵 | カイ | え | 絵 (え-그림), 絵画 (かいが-회화) |
| 歌 | カ | うた | 歌 (うた-노래), 歌手 (かしゅ-가수) |
| 音 | オン | ね | 音 (ね-소리), 音楽 (おんがく-음악) |
| 時 | ジ | とき | 時 (とき-시간), 時間 (じかん-시간) |
| 田 | デン | た | 田 (た-논), 水田 (すいでん-논) |
| 山 | サン | やま | 山 (やま-산), 富士山 (ふじさん-후지산) |
| 川 | セン | かわ | 川 (かわ-강), 河川 (かせん-하천) |
| 海 | カイ | うみ | 海 (うみ-바다), 海辺 (うみべ-해변) |
| 空 | クウ | そら | 空 (そら-하늘), 飛空 (ひくう-비행) |
| 雨 | ウ | あめ | 雨 (あめ-비), 雨の日 (あめのひ-비오는 날) |
| 雪 | セツ | ゆき | 雪 (ゆき-눈), 雪景色 (ゆきげしき-설경) |
| 風 | フウ | かぜ | 風 (かぜ-바람), 風邪 (かぜ-감기) |
| 花 | カ | はな | 花 (はな-꽃), 花火 (はなび-불꽃) |
| 草 | ソウ | くさ | 草 (くさ-풀), 草花 (くさはな-풀꽃) |
| 紙 | シ | かみ | 紙 (かみ-종이), 新聞紙 (しんぶんし-신문지) |
| 道 | ドウ | みち | 道 (みち-길), 道路 (どうろ-도로) |
| 作 | サク | つく-る | 作る (つくる-만들다), 創作 (そうさく-창작) |
| 用 | ヨウ | もちい-る | 用 (よう-용도), 使用 (しよう-사용) |
한국인 학습자가 자주 혼동하는 JLPT N5 한자 오류 상황
한국에서 한자를 배운 학습자들은 음독만 알고 있는 경우가 많습니다. 따라서 일본에서 같은 한자를 두 가지 이상의 방식으로 읽을 때 혼동하게 됩니다. 실제 일본 여행이나 일상생활에서 겪는 구체적인 상황을 살펴보겠습니다.
메뉴판에 "冷たいコーヒー"라고 쓰여 있는데, "冷"을 음독인 "レイ"로만 읽다가 의미를 못 이해하는 경우가 많습니다.
정확한 읽기: "つめたい" (훈독) = 차갑다, 냉하다
메뉴 의미: "찬 커피" (iced coffee)
✗ 틀린 예: 음독 "レイ"만 알고 있으면 문맥 이해 불가
○ 올바른 예: 훈독 "つめたい"를 알면 문맥이 바로 이해됨 - "Iced coffee"
"上り" (노본선 방향), "下り" (지방선 방향)이라는 표지판을 봤을 때:
한자만 보면: 上(조우), 下(카) = 음독
실제 발음: 上り (のぼり), 下り (くだり) = 훈독
✗ 틀린 예: 음독으로만 읽으면 "조우, 카"라는 낱말이 되어 의미 불명확
○ 올바른 예: 훈독으로 읽으면 "올라가는 방향, 내려가는 방향"이 명확하게 이해됨
회의 시간이 "今日の14時から始まります"라고 하면:
學생 실수: "時(じ)"를 음독 "じ"로 읽고, "14시(じゅうよんじ)"라고만 인식
문제: 더 복잡한 시각 표현 "午後3時半(ごごさんじはん)"에서 "半(はん)"의 훈독을 모르면 이해 불가
관련 한자들:
- 午(ご) + 前(ぜん) = 오전
- 午(ご) + 後(ご) = 오후
- 半(はん) = 절반
✓ 해결책: 각 한자의 훈독을 알면 "오후 3시 30분"이 정확히 이해됨
N5 한자 학습 시 음독·훈독 효율적으로 익히기
모든 음독·훈독을 무작정 외우려면 심각한 효율 저하가 발생합니다. 실제로는 단어 학습과 함께 진행하는 것이 훨씬 효과적입니다. 다음 세 가지 전략을 추천합니다.
전략 1: 자주 쓰이는 음독·훈독부터 우선 학습
각 한자마다 10개 이상의 음독·훈독이 있을 수 있지만, N5 레벨에서는 가장 자주 쓰이는 2~3개만 정확히 학습해도 충분합니다. 예를 들어 '生(せい/い-きる)'이라면 '学生(がくせい-학생)'과 '先生(せんせい-선생님)' 같은 단어를 먼저 배우고, 추가 음독이 있을 수 있다는 것을 인지하는 수준으로 충분합니다.
전략 2: 한자와 단어를 분리하지 말고 함께 학습
한자 → 단어 순서로 배우기보다는 '학교(がっこう)', '선생님(せんせい)', '학생(がくせい)'같은 구체적인 단어부터 시작하고, 그 안에서 '学', '校', '先', '生' 한자들을 관찰하는 방식이 더 효과적입니다. 그러면 왜 '学'이 때로는 "ガク", 때로는 "まな-ぶ"인지가 자연스럽게 이해됩니다.
전략 3: 실제 일본 매체(드라마, 뉴스, 표지판)를 통한 노출
NHK 뉴스나 일본 드라마, 일상 표지판에서 한자를 자주 접할수록 음독·훈독이 자동으로 체화됩니다. 특히 같은 한자가 여러 문맥에서 다르게 사용되는 모습을 직접 보면, 음독과 훈독의 차이가 논리적이지 않은 외우기 과제가 아니라 의미 있는 패턴으로 인식됩니다.
출처
- 일본 문부과학성 국어교육과 교육한자 기준
- 일본 국립국어연구소 (国立国語研究所) JLPT 자료
- NHK World 일본어 학습 콘텐츠
- NHK 뉴스 및 방송 자막
- 주요 일본어 교과서 ('みんなの日本語', '新完全マスター' 시리즈)
- 일본 정부 공식 한자표기 자료 (常用漢字)
- JLPT 공식 시험 기출문제 및 학습 자료
- 실제 일본 일상 표지판, 메뉴판, 신문 기사 예시